Выбираем специалиста для коррекционной работы

Существует так много клубов, секций и развивающих центров для обычных детей. Курсы раннего развития по системе Монтессори, по Никитину, по Доману, по Сузуки, по… Выбирай- не хочу. Но что делать тем родителям, у которых родился «особый» ребёнок? Как правило, государство предлагает лишь кратковременные курсы педагогической поддержки. Например, в Саратове в Областном Реабилитационном Центре (ОРЦ) работают действительно профессионалы – логопеды, психологи, дефектологи, педагоги-корректологи. Но помогать семьям они могут, в силу сложившейся ситуации, только 2 раза в год по 1 месяцу. Ребёнок только-только привык к педагогу, родители стали понемногу вникать в суть коррекционной работы – и до свиданья.
До недавнего времени в Саратове на профессиональном уровне коррекцию предлагала только одна студия – детская студия инновационного развития «Арлекин». Сейчас постепенно во многих детских центрах начали появляться дефектологи, психологи, которые работают с детьми с отклонениями в развитии. С одной стороны это радует, с другой…
Ежегодно в студию «Арлекин» приводят детей, пострадавших от недобросовестной деятельности псевдо-дефектологов. Порой уходит до полугода кропотливой работы, чтобы специалист смог убрать негативные последствия воздействия на ребёнка бессистемной и неграмотной деятельности непрофессионала. Что же делать? Включить логику и стараться мыслить разборчиво. В конце концов, вы доверяете своего ребёнка, его развитие, его психику чужому человеку. Поэтому, выбирая специалиста для педагогической работы с вашим ребёнком, учитывайте следующие моменты.
ХОРОШИЕ СПЕЦИАЛИСТЫ НЕ РАБОТАЮТ НА ДОМУ
Хорошие специалисты работают только в официальных организациях, а не находятся на «вольных хлебах». Если вам говорят «она проработала 40, а потом её отправили на пенсию, и теперь она практикует дома» - это не лучший отзыв. Потому что за хорошего специалиста будут держаться, сколько лет бы ему ни было.
Следующий момент - самые лучшие специалисты в области логопедии, психологии, дефектологии, коррекционной педагогики, муз и арттерапии работают в частных заведениях. Почему? Ответ прозаический. Потому что там хорошо платят. И не надо рассказывать о светилах науки, работающих за копейки в провинциальных государственных заведениях ради красивой идеи. Такого не бывает. Работа в частном секторе позволяет не только повысить чувство собственного достоинства, но и получить специалистам массу преимуществ: возможность повышения квалификации в ведущих центрах России, возможность отправиться зарубеж для обмена опытом и участвовать в международных научных конференциях.
С точки зрения пособий, материалов и специальной литературы частные центры, как правило, оборудованы гораздо лучше государственных заведений, что позволяет педагогам организовать процесс обучения интересно. В дополнение к вышесказанному, частные коррекционные центры реально заинтересованы в улучшении состояния воспитанников, поэтому поддерживают авторские начинания и прогрессивные педагогические методики. Государственные организации коррекции и реабилитации детей сильно связаны с бюджетным финансированием. Например, да будет известно, что коррекционные школы получают средства на каждого ребёнка-инвалида. То есть, чем больше учеников – тем лучше финансовая поддержка со стороны государства. Теперь представим, что кто-то из этих детей в результате коррекции улучшил своё состояние настолько, что может быть переведён в обычную школу. Уходит ребёнок- сокращается финансирование… Получается, что коррекционные школы не заинтересованы в том, чтобы их ученики показывали высокие результаты.
Ещё один явный момент - частные центры следят очень щепетильно за своей репутацией, поэтому плохой работник у них просто не задержится. Открою секрет, как строится, как правило, карьера талантливого дефектолога или психолога. После ВУЗа человек идёт работать в госсектор, в котором, во-первых, меньше рисков (обиженным клиентам предъявить в случае чего иск государственному заведению сложнее, чем частному), а во-вторых, человек зарабатывает первичную репутацию. Здесь к нему приглядываются частные организации, и, видя перспективную кандидатуру, переманивают работать к себе.
Ещё один камешек в огород частных специалистов – это момент уважения. Педагог коррекционной педагогики – это не гувернёр, и не нянька. Не дефектологу нужно, чтобы этот ребёнок обязательно поправил своё состояние, а вам, дорогие родители. Поэтому занятия должны проводиться там, где удобно именно самому специалисту. В вашем доме дефектолог никогда не будет чувствовать себя полноправным хозяином ситуации. Здесь не он, а вы решаете, где и как должны храниться, например, игрушки для занятий. Это переворачивает систему отношений педагог-ребёнок-родители с ног на голову.
Квалифицированный специалист не будет соглашаться на работу на дому у клиента ещё и потому, что работа в любом (частном или государственном) заведении более комфортна с точки зрения организации рабочего процесса. В любом заведении специалиста обеспечивают пособиями для работы, клиентуру он сам себе не ищет, клиентура идёт потоком (за три часа педагог примет 3 клиентов). Работая у вас на дому, дефектолог потратит час на работу, и ещё как минимум два часа на то, чтобы добраться от дома до вас и от вас к следующему клиенту. При этом ему придётся перевозить от клиента к клиенту массу пособий и материалов.
Лично я никогда не могу предугадать, какие именно предметы и пособия мне потребуются для объяснения ребёнку, например, понятия ВНУТРЬ /РЯДОМ. Это могут быть: игрушечный домик и игрушки, обруч, домик-палатка, доска для рисования маркерами, тазик и мячики, пластиковая бутылка, листы бумаги и карандаши, песочница с мячиками и игрушками киндер-сюрприза, кольцеброс... Если ребенок не воспринимает понятие через один метод объяснения, я должна применить второй, третий, пятый – пока ребёнок не воспримет. А ведь за занятие мы с ребёнком осваиваем ни одно, а несколько новых понятий.
Получается, если б я работала на дому у клиента, мне пришлось бы каждый раз тащить на занятие целый ворох предметов, пособий, игрушек, распечаток с заданиями. А теперь давайте представим, что я за день должна провести занятия хотя бы с тремя детьми, которые имеют разный уровень знаний. Это сколько же всего я должна с собой буду тащить? Понятно, что предугадать и взять всё необходимое невозможно, поэтому мне придётся брать с собой только самое необходимое, и ограничивать способы донесения материала, тормозя этим развитие ребёнка.
ХОРОШИЕ СПЕЦИАЛИСТЫ НЕ МОГУТ БЫТЬ ДЕШЁВЫМИ И СЛИШКОМ ДОРОГИМИ.
Если работа специалиста даёт результаты, и люди стремятся определить к нему своих детей, его работа не может стоить копейки. С другой стороны, консультация специалиста (особенно первая встреча – обзорная консультация, и проводимая в провинции) не может стоить ни одну, ни три тысячи. Понятно, что у всех свой уровень доходов, однако если специалист становится доступным только богачам – это уже не специалист, работающий с детьми-инвалидами. Хотя бы потому, что у человека, работающего с детьми с патологиями в развитии должна быть совесть.
В Саратове одно занятие с детьми с патологиями в развитии на 2010 год стоит от 200 до 1000 рублей. Оптимальным следует считать цену за одно занятие в районе 350-450 рублей. Посчитайте сами: по ценам на июнь 2010 г. на пособия в месяц на одного ребёнка тратится не меньше 300 рублей (это и бумага для занятий, катриджи для распечаток на принтере заданий, цветная бумага, краски, пластилин, фломастеры, обновление порванных карточек-картинок и т.д. А на кого-то из детей тратится на порядок больше. Например, если ребёнок обучается читать по кубикам Зайцева, то порча кубиков может требовать покупки нового набора кубиков чуть ли не ежемесячно (стоимость набора - от 2400 до 3200 рублей).
Потом, коррекционному центру (да и лично педагогу) нужно иметь помещение. Знаете ли вы, сколько стоит аренда нежилого помещения в городе? особенно если учесть, что место должно быть на где-то в центре, недалеко от остановок общественного транспорта. Ведь, признайтесь, далеко не у всех из вас, дорогие мамочки, есть свой автомобиль, чтобы привозить ребёнка на занятия.  Кроме аренды нужно оплачивать все платежи - свет, воду, охрану и т.п. А ещё место занятий надо оборудовать. Нужны столы и стулья, игрушки, мячи-прыгуны, доски для рисования, конструкторы и кубики, ковры на пол и т.д. На стульях дети имеют привычку раскачиваться... бить зеркала для логопедических занятий....откусывать головы пособиям-животным, обливать ковёр краской или просто описивать... ну, детки-то у нас бывают разные, сами понимаете. И это всё педагогу (или развивающему центру) надо обновлять. Вам же не понравиться, если ребёнок будет заниматься на шатающемся стуле и в комнате с оборванными обоями.
а ещё есть налоги, которые надо платить.
а ещё для проведения ряда занятий нужны дорогущие приспособления: музинстурменты, логопедические зонды и стерилизатор для них, тактильные коврики, массажное кресло...
Коррекционная педагогика- одна из самых затратных. Для хорошей работы нужна масса принадлежностей и особая атмосфера. Поэтому пусть вас не подкупает информация о
слишком дешёвых занятиях у "знакомого дефектолога".
ХОРОШИЕ СПЕЦИАЛИСТЫ ВСЕГДА РАБОТАЮТ ЗАКОННО.
Вполне возможно, что вы нашли специалиста, который будет приезжать к вам на дом, и вы смогли договориться о ценах. Следующий момент – подписание договора. К сожалению, в Саратове часты случаи, когда мошенник берёт деньги за работу вперёд, а через занятия два-три говорит, что «ребёнок бесперспективен» и пропадает. Вместе с уплаченными наперёд деньгами, между прочем. Не поленитесь подписать договор с тем человеком, который будет проводить занятия с вашим ребёнком. Подписывая договор, внимательно его прочтите, чтобы не попасть впросак. В договоре должны быть прописаны пункты возврата средств по болезни, ответственность сторон в случае непредвиденной отмены занятия, возможность расторжения договора до конца его действия и т.д.
ПРОВЕРЬТЕ ЗНАНИЯ СПЕЦИАЛИСТА.
Существует много развивающих приёмов работы с детьми с патологиями в развитии. Однако методик работы очень мало. Наиболее известных – всего четыре: ТЕАССН, АВА, Son-rise, предметотерапия (сенсорная интеграция и стимуляция). Любой педагог (будь то музтерапевт, дефектолог или психолог) опирается в своей работе на какую-то из этих методик, сильно отличающихся по подходу и педагогическим приёмам. Спросите при первом знакомстве специалиста, какие из методик ему известны. Если специалист даже не может объяснить, что это за методики, и на какую из них он опирается в работе – уровень знаний этого человека сомнителен.
Родителем также следует знать основы каждой коррекционной методики, потому что какие-то из методик могут не вписаться в ваш семейный уклад. Ведь коррекция развития ребёнка подразумевает полное доверие к тем специалистам, которые работают с малышом, и следование родителей предписаниям педагога-корректолога. Если после первой консультации, знакомства с ребёнком педагог не в состоянии предложить вам приблизительный план коррекционной работы, это подозрительно.
В случае работы с детьми с нарушениями здоровья допустим только системный подход, предполагающий разработку индивидуальной программы развития, в соответствии с которой и ведутся коррекционные работы. При этом в основу разработки индивидуального плана ложится одна из вышеназванных методик работы с такими детьми.
ОЦЕНИТЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ ЗАТРАТЫ.
Сначала- о затратах денег. Представим, что вы выяснили, что вы нашли недорогие коррекционные курсы. Подождите радоваться. Узнайте, не придётся ли вам покупать массу принадлежностей для занятий. Одно дело, когда педагог говорит, что вам для домашнего закрепления материала необходимо иметь дома краску, пластилин, ножницы и цветную бумагу. Другое дело – когда педагог сообщает: на следующем занятии мы будем рисовать, поэтому принесите альбом, краски, ножницы, кисти, стаканчик для воды… Ну ладно, это ещё понятно. Но когда педагог требует на каждом занятии покупки к следующему разу для классных занятий классе неимоверного числа вещей – это настораживает.
Второй момент – оцените затраты времени. Если специалист, к которому вы водите ребёнка, занимается с ребёнком не каждый день и по часу, а не по 4 часа в сутки, то обязательно должны быть домашние задания для закрепления материала. Коррекция и реабилитация ребёнка с нарушениями в развитии - это комплексная задача целого ряда взрослых, окружающих детей, и заботиться о развитии ребёнка должны все, согласуя свои действия. Подумайте логично – обычный ребёнок, поступая в школу, учится 6 дней в неделю по 3-5 часов в школе, а потом ещё закрепляет знания 1-2 часа дома, выполняя домашние задания. Вы же имеете дело с ребёнком с проблемами в развитии. Ему нужна тренировка даже для простых вещей, которые даются обычным детям сами собой. Следовательно, для его обучения ему нужно заниматься не полчаса в день, и даже не час, а как минимум 3-4 часа в сутки. Толку от коррекции, проводимой два раза в неделю по 45 минут, не будет.
СОГЛАСУЙТЕ ВАШИ ПОЖЕЛАНИЯ С РАБОТОЙ СПЕЦИАЛИСТА.
Часто родители не имеют чёткого представления, что именно важно для развития ребёнка. Бывает, что родители разочаровываются в работе специалиста, не видя реальных сдвигов ребёнка, потому что их требования были завышены, а цели поставлены неверно.
Приведу пример: Приведя на коррекцию Маришку, Катя ставила вполне чёткую задачу – хочу, чтобы ребёнок научился читать. Кате казалось, что стоит научить ребёнка читать, и обычная школа с радостью примет её дочку. При этом Маришка, в свои пять с половиной лет, не имела навыка посещения туалета. Девочка не умела самостоятельно одеваться и даже раздеваться, ела только с ложки, когда её кормили, не знала названий даже обиходных предметов. В нашем центре маме объяснили, что мы не видим необходимости на данном этапе начинать обучение чтению, так как есть ещё множество того, что нужно пройти с Мариной до освоения чтения. Мама, фыркнув, увела ребёнка.
Через год мы опять увидели Марину. Теперь она с листа читала любую книгу, но в обычную школу её принять отказались. Девочка, в 6,5 лет писала только в трусы, не научилась расстёгивать пуговицы, не умела входить в контакт с детьми, не распознавала эмоции, поэтому зачастую вела себя неадекватно, не могла ответить на простые вопросы вроде «чем ты ешь кашу» и «из чего ты пьёшь чай». При проверке оказалось, что, неплохо читая вслух, Марина абсолютно не понимала, что читает. Ведь чтобы понимать тексты, надо иметь достаточно развитое абстрактное и образное мышление. Поэтому советуем всем родителям ставить перед ребёнком реальные цели и развивать планомерно, не пытаясь перескочить блоки информации.
Ребёнок с нарушениями здоровья развивается медленно, неравномерно, но его развитие подчиняется общим законам развития. И перепрыгивание через какие-то этапы формирования мышления приводят к ещё большим отклонениям в развитии. Лучше всего составить письменно список того, от чего в поведении ребёнка вы хотели бы избавиться в ближайшее время и что именно вы хотели бы достичь.
Покажите эти списки специалисту, и узнайте его мнение, что в каком порядке вы будете корректировать, над чем будете работать в первую очередь, приблизительно в какие сроки возможно достичь ваших целей с учётом уровня развития и диагноза ребёнка на момент его знакомства со специалистом. Если у вас есть определённые приоритеты, поставьте специалиста в известность.
У нас был случай, когда мама привела алаличного ребёнка-аутиста с конкретным запросом: хочу понимать ребёнка на элементарном уровне. За полтора месяца дефектолог с усердным участием мамы научили ребёнка фиксировать взгляд на лице говорящего, жестом указывать на желаемый предмет, а головой показывать да-нет, понимать и реагировать на простейшие просьбы. На этом коррекция ребёнка закончилась, так как большего маме и не хотелось. Через два месяца мама опять привела ребёнка на занятия, так как поняла, что, несмотря на тяжёлое психическое состояние ребёнка и его отставание в развитии, его можно и нужно развивать. Но если ваши задачи шире, и вам хочется, чтобы ребёнок планомерно развивался по всем показателям, установить чёткие сроки, за которые дефектолог «выправит» ребёнка, практически невозможно.
При ограниченной коррекции, как в вышеописанном случае, дефектолог может, опираясь на опыт, сказать, что обычно необходимо два месяца. Или, например, если у ребёнка с развитой речью и интеллектом в норме единственная проблема- это отсутствие звука Р при наличии всех остальных звуков, то коррекция продлится около полутора-двух месяцев. В остальных случаях, и особенно когда мы имеем дело с ребёнком с сильной задержкой развития, сказать точный срок достаточно проблематично. К тому же никогда не над останавливаться на достигнутом – всегда есть те области знаний, которые ещё можно освоить с ребёнком, улучшив его состояние, приблизив к норме развития.
Рудова Анна Сергеевна, дефектолог, психолог.
15 июня 2010 г.
  • Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
    Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем для скачивания книг.
  • Поделиться
Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.