Так как первые три года жизни в развитии ребёнка наблюдается тесная взаимосвязь между психикой и моторикой / такие авторы как Дюпре называют это психомоторными параллелизмами /, многие из методов, которые используют в ранней стимуляции, являются психомоторными.
В ребёнке эти параллелизмы развиваются спонтанно, но слепой ребёнок не всё может воспринимать в окружающем мире самостоятельно из-за дефекта зрения. Поэтому необходимо использовать эти методы, чтобы помочь ребёнку развивать гармонические параллелизмы.
Между слепым и зрячим ребёнком больше сходного, чем различного. И разница эта существует лишь потому, что слепой ребёнок не имеет необходимых ему возможностей для развития психомоторики, ориентировки, независимости.
В результате - бедное моторное развитие и задержка активности. На всё это влияет социальный фактор.

Упражнения на мяче для детей с детским церебральным параличом

предлагаю вашему вниманию главу из книги л. и. солнцевой и с. м. хорош "советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста", опубликованную в книжном приложении альманаха икп выпуск 8 за 2004 год.

Дыхание - это жизнь. Справедливость такого утверждения вряд ли у кого-
нибудь вызовет возражение. Действительно, если без твердой пищи организм
может обходиться несколько месяцев, без воды - несколько дней, то без
воздуха - всего несколько минут.

Литературные источники свидетельствуют, что массаж был известен более чем за 25 веков до нашей эры. И ни один народ, как в прошлом, так и в настоящем не может себе одному приписать открытие массажа. Одни источники утверждают, что слово "массаж" пришло из французского языка и происходит от глагола "массер" – “растирать”, который, в свою очередь, заимствован из арабского "масс" – “касаться, нежно надавливать”. Другие указывали на греческое "массо", что означает "сжимать руками", третьи - на латинское "масса" – “пристающее к пальцам”, четвертые - на древнееврейское "машень" – “ощупывать”. Современный массаж вбирает в себя все перечисленные значения.

Комплексы приемов массажа при спастике, дистонии, гипотонии

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

Обучение грамоте детей по альтернативным методикам практикуется логопедами дошкольных учреждений давно. Желание специалистов использовать в своей работе новые технологии вызвано прежде всего спецификой детей с тяжелой психоречевой патологией. Используя фонемный метод обучения, педагоги часто чувствуют себя бессильными перед стойким неуспехом некоторых детей. Эти дети с трудом усваивают навыки звукобуквенного анализа и синтеза, для них подчас оказываются просто недоступными такие абстрактно-символические понятия как «гласный звук», «твердый-мягкий звук», «буква», «слог», «точка, ударение», «схема слова, предложения» и т.д. Особую трудность для детей составляет усвоение йотированных гласных, мягких согласных. И, хотя большинство выпускников логопедических групп поступают в школу, овладев механизмом чтения, среди них уже к концу 1 класса выявляется огромный процент дисграфиков и дислексиков. Таким образом, традиционный подход к обучению грамоте в детском саду не всегда удовлетворяет требованиями школы, поскольку не решает проблему профилактики нарушений письменной речи.

Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста