Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями  здоровья

« Специальная (коррекционная) начальная школа- детский сад IV вида №33»

 

 

Сборник упражнений по формированию зрительного восприятия, зрительной памяти, развитию мелкой моторики пальцев рук.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                               Составила:

учитель-логопед

                                                                                                                                                                  Мартусова Н.С.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                               Содержание

I. Педагогическая коррекция на этапах ортоптического лечения……………………………………3

1.1 Игры и задания на формирование сенсорных эталонов…………………………………………..4

1.2 Овладение приемом последовательного осматривания предмета……………………………….6

1.3Развитие аналитического восприятия цвета……………………………………………………….8

1.4. Развитие умения различать предметы по материалу и поверхности……………………...........9

1.5 Развитие глазомера………………………………………………………………………………….10

II Система упражнений  по развитию зрительной памяти, восприятия,  развитию мелкой моторики пальцев рук………………………………………………………………………………………………11

2.1. Система упражнений по развитию зрительной памяти и целенаправленности……………….11

2.2 Система упражнений, способствующих сравнению, как средства смысловой памяти………..11

2.3 Ориентировочные упражнения по развитию зрительного восприятия…………………………14

2.4 Система упражнений по развитию осязания………………………………………………………15

2.5 Определение предмета на ощупь……………………………………………………………..........16

2.6 Развитие моторики…………………………………………………………………………….........17

2.7 Упражнения для кисти и пальцев рук……………………………………………………………..18

2.8 Система упражнений по развитию цветоразличения…………………………………………….19

2.9 Система упражнений по развитию восприятия пространства……………………………………23

Литература

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Педагогическая коррекция на этапах ортоптического лечения

Плеоптика.

Задача: повышение остроты зрения с целью заставить косящий глаз работать.

Методика: акклюзия – исключение здорового глаз из зрения. Ребенок ориентируется больным глазом, что создает условия для перестройки механизма зрительной ориентации: глаз включается в работу. Важно поднять остроту зрения 0,4 на косящем глазу, чтобы острота зрения больного глаза приблизилась к остроте зрения видящего глаза и равнялась 50% от остроты зрения здорового глаза.

Педагогическая коррекция.

Активизация остроты зрения: дидактические игры и упражнения направленные на активизацию остроты зрения сетчатки.

Игры со светящимися объектами – стимуляция светом, фонарики, электрическое табло, просмотр диафильмов, компьютерные игры.

Стимуляция светом: (во всех видах деятельности). Особую значимость приобретает сенсорное воспитание: формирование сенсорных эталонов формы, величины, цвета, пространственных отношений.

Средства: обводка, штриховка, шнуровка, вкладыши – игрушки (пирамидки, матрёшки), конструкторы, мозаики. Необходимо дозировать время, не увлекаться очень мелким материалом (бисер, крупа) т.к. это трудно ребенку психологически, в связи с тем, что мелкая моторика развита слабо.

 

Ортоптика.

Задача этапа: исправление косоглазия с помощью выработки бинокулярного зрения. Необходимо научить оба глаза работать одновременно, выработать фузию – слияние взора, выработать умение видеть двумя глазами одновременно.

Методика: работа на синоптофоре.

 

Педагогическая коррекция

Выработка фузии. Упражнения на слияние двух изображений в одно: контурных изображений на оргстекле. Игра: «Два в одну», игры – вкладыши, обводка, рисование по трафаретам. Упражнения для развития пролеживающих функций глаза: «Лабиринт», наблюдения за движущимися объектами, элементы спортивных игр: метание в цель, прокатывание мяча в воротце, по желобку, настольные игры: «Колпачки», «Футбол», «Хоккей».

Диплоптика

Плеопто-ортопто-стереоскопический этап лечения.

Педагогическая коррекция

Выработка стереоскопического видения, развитие глазомера.

Методика: наглядно-действенная, наглядно-образная.

Приемы и способы: забивание гвоздей, бильярд, диаскон, стереопара, нанизывание колец, конструкторы, компьютер, стереогруппа, кольцебросы, кубики «Строитель», стереокарта.

 

1.1 Игры и задания на формирование сенсорных эталонов

I. Развитие цветоразличения и усвоение систем цветовых образов.

Цель: ознакомление с предметами – цветовыми образцами; развитие произвольного внимания (фиксация на цветовых свойствах предметов); формирование умения устанавливать сходство и различие однородных предметов по цвету, сопоставлять однородные предметы по цвету (при помощи образца)- способом сравнения.

1. - Покажи на картинке солнце.

    - Какого оно цвета? А небо?

   - Какого цвета травка, огурчик?

2. Возьми из коробки красный (потом зеленый, желтый, синий, черный карандаш), приговаривая: «Этот карандаш красный, как помидор. Этот зеленый, как травка. Этот синий, как небо и т.д.». (также выбираются краски: солнышко, уголек и т.д.(картинки - подсказки)).

3. Отыщи на столе предметы, о которых можно сказать: «Красный, как помидор» (мак, знамя и т.д.), разложи их на коврике такого же цвета. (также с другими предметами).

4. Игра «Что умеет карандаш? » (от 1 до 6 детей). Каждый игрок получает 1 цветной карандаш. Ведущий начинает разговор: «У меня синий карандаш, он может нарисовать небо, озеро, реку, ручеек, василек, незабудки». Дети по очереди рассказывают, что может нарисовать каждый цветной карандаш. Выигрывает тот, кто назвал больше предметов.

5. Отыщи в «чудесном» мешочке кубик такого же цвета, что лежит на столе (мяч, елочку, шапочку и т.д.) приложи приговаривая: «Вот такая же елочка, как мой кубик».

6. Подбери подходящие по цвету нитки к пуговицам. Приговариваем: «Красной пуговице- красная нитка» и т.д. (со всеми цветами радуги).

7. Так же подбор ниток к косынкам, платьям кукол и т.д.

8. Отыщи на картинке ромашку, нарисуй ее.

- Какие краски нужно взять? Называй их по порядку, осматривая цветок сверху вниз.

 

 

1.2 Овладение приемом последовательного осматривания предмета

1. Посмотри на радугу. Составь  из частей такую же (части дуги точно совпадают с образцом). Назови подряд все её цвета.

- Какие части остались лишними? Почему? (в радуге нет черного и белого цвета).

2. Разложи цветные карандаши на 2 кучки: слева- оттенки желтого и красного (тёплые тона), справа – оттенки синего и зеленого (холодные тона). Пользуйся полосками- образцами.

3. Закрась орнамент теплыми тонами. Нарисуй такой же и закрась холодными тонами.

4. Покажи на картинке насыщенные тёмные тона и мягкие светлые.

5. Картина Васнецова «Аленушка».

- Какие краски использует художник для того, чтобы мы почувствовали, что Аленушке страшно? (мрачные, темные, густые).

- Представь, что надвигается гроза, небо стало темным.

- Какой цвет надо добавить к синему, чтобы нарисовать небо перед грозой? (черный).

- Нарисуй на одной половине места предгрозовое небо, а на другой – небо в ясную погоду.

- Какую краску добавить в синею, что изобразить небо в ясную погоду? (белую).

6. Нарисуй спелую и незрелую вишню.

- как получить светло-красный и темно-красный цвет?

7. Набор полосок. Составить ряд от светлых тонов к самым темным. Приговаривай так: «Солнышко взошло – и в ночь упало». Потом  наоборот разложи приговаривая: «Солнышко погасло – и опять взошло».

8. Сосчитай все цвета и оттенки предметов в группе.

9. Игра «Какого оттенка не хватает?» (перед детьми наборы полосок разного цвета, по 3 каждого: темный, светлый, еще светлее. А одного цвета – только две полоски. Найти какого не хватает.).

  

 

 

1.3 Развитие аналитического восприятия цвета

1. Раскрась радугу и предметы рядом с полосками дуги. Расскажи о каждой радужной полоске, приговаривая: «Радуга вначале красная, как рябина, как морковь – оранжевая, желтая, как солнышко, золотое пламя».

Радуга зеленая, как в лугах трава,

Голубая радуга, незабудка словно

Синяя, как небо в дальней вышине

А в конце фиалкой светится лиловой

Семь цветов у радуги, кто сравнится в ней?

2. Какие растения цветут белым цветком? Отбери картинки (ландыш, жасмин, черемуха, вишня, слива, яблоня, картофель).

- Почему так говорят: «как молоком облитые стоят сады вишнёвые ?»

- Что это означает?

3. Игра «Чей  оторван лепесток?»(дети с лепестками отыскивают растения)…

4. Игра «Угадай цветок по описанию» (На одной зеленой ножке красный бокал расцвел – тюльпан. Зовут её красной и белой, розовой и чайной, царицей цветов зовут – роза. Он зеленый, пока спит, проснется- солнышко горит. – одуванчик.).

5. У каких растений семена темно-розовые? Отбери их и назови (щавель, яблоня, груша).

У каких растений семена светлые? (помидоры, лимон, тыква, горох). Отыщи их из коллекции. 

 

 

1.4 Развитие умения различать предметы по материалу и поверхности

1.Возьми в руки камень, сожми его пальцами.

- Чувствуешь какой он твердый? (как стена, ручка и т.д.).

Возьми в руки пушинку?

- Чувствуешь какая она? (мягкая). Отыщи на столе предметы мягкие, как пух.

- Как можно сказать о шерсти кошки? О шелке?

2. Игра «Твердый и мягкий» (разложи отдельно твердые и мягкие предметы, назвать их).

3. Потрогай семена разных растений. Определи, какие из них твердые и какие мягкие?  Отложи семена, которые можно расколоть только с помощью молотка (орех, косточка).

4. Потрогай колючку ежа. Отыщи на столе предметы колючие, как ежик, как колючка, металлическая щетка, ветка шиповника, розы и т.д.

5. Так же с мягким, гладким шелком.

- О каких предметах, лежащих на столе можно сказать «Гладкий, как шелк?»

6. Игра «Колючий - гладкий» (Дети поочередно называют колючие и гладкие предметы).

7. Вспомни, сидел ли ты когда-нибудь у костра, камина, подносил ли руки близко к горячему углю?

- О каких предметах можно сказать, что они горячие, как огонь, как жар.

8. Потрогай снег и лед, они холодные

- Подумай, о каких предметах говорят:

- «Холодный, как лед».

Игра «Горячий - холодный».

 

 

1.5 Развитие глазомера

1. Собери матрешку. Построй их по величине.

2. Сложи кольца пирамидки от большого к маленькому (и по цвету)

Сложим красные колечки, сначала большие, потом поменьше и т.д.

3. Выложи орнамент из треугольников, квадратов, кругов по образцу.

4. Выложи орнамент меньшего размера

5. Построй такой же по величине домик.

6. «В целом мире нету шире».

 

 

II. Система упражнений по формированию зрительной памяти, восприятия, развитию мелкой моторики пальцев рук

2.1 Система упражнений по развитию зрительной памяти и целенаправленности.

Цель: развивать память, вооружать ее приемами осмысленного запоминания. При этом необходимо придерживаться следующих условий:

1. Давать установку на то, что этот материал ребенок должен запомнить. Педагог показывает круг и делает установку – запомнить: затем обследует, спрашивает: «Какая фигура?».

2. Многократное повторение. Нахождение данной фигуры среди других «Сравнение по величине», использование названий этих фигур в процессе выполнения аппликации, рисования, нахождение предметов, похожих на эти фигуры.

3. Повышение интереса к объекту, который необходимо запомнить. Заинтересовывающий момент его появления. «Прислали посылку» (использовать появление сказочных персонажей).

 

2.2 Система упражнений, способствующих сравнению, как средства смысловой памяти.

1. Перед ребенком картина с изображением пирамидки (3 -4 кольца).

Педагог выкладывает из полосок (овалов) такую же. Анализирует, из каких частей построили, как построить такую же с опорой на образец, затем по памяти. Это представляет сложность, поскольку не подкрепляется картинкой (похожа на лестницу – дети ищут сходство). Каждая фигура раскладывается на элементы, уточняется цвет каждой полоски.

2. Педагог рисует какую-нибудь фигуру, а затем стирает.

3. Раскладывание ребенком 3 предметов в определенной последовательности (затем количество предметов увеличивается). Дети закрывают глаза, игрушки меняют местами. Ребенок должен поставить по местам, как было первоначально.

4. Какого цвета не стало?

5. Что изменилось?

6. К 3-4 предметам добавляется 1-2 предмета.

7. Предметы меняются местами.

8. Один убирается совсем.

9. Аналогичная работа с предметными картинками.

10. «Кого ищет Тяпа?», «Кто ушел?».

11. Кто больше запомнит? Двое детей встают напротив друг друга, запоминают, кто во что одет, разворачиваются спиной друг к другу перечисляют – кто во что одет. Последовательность запоминания сверху вниз или наоборот.

12. Кто больше запомнит? Аналогично рассматривается сюжетная картина, дети воспроизводят на память содержание (2-3 объекта).

13. Словесное запоминание пяти слов: лес, дом, вода, сахар, кукла. Если ребенок не запомнит, предложить увязать эти слова между собой. Давайте представим, что в лесу есть дом, в доме есть вода, водой с сахаром угощаем куклу. Еще раз называем 5 слов.

Запомните пары слов:

      Кукла – играть                            компот- груша

Курица – яйцо                            зима – снег

     Чай – сахар                                  щетка – зубы

          Вечер – лампа                            молоток – гвоздь

     Заяц – капуста                            лиса – курица

       Медведь – мед                            девочка - платье

Сначала детям называют пары слов, затем только одно из пары.

При необходимости ребенку нужно установить связь между ними.

14. Работа с разрезными картинками. Должно быть 2 одинаковых набора картинок 10*10. Одна из парных картинок разрезается на 2,4,5 частей. Сначала ребенок рассматривает целое изображение, затем можно условно разрезать, положив палочку.

Использовать игры из книги «Математика в картинках».

 

 

 

2.3 Ориентировочные упражнения по развитию зрительного восприятия

1. «Что ты видишь?». Дети рассматривают разные предметы, расположенные на столе:

- кто больше заметит, запомнит, назовет;

- какие игрушки есть в группе;