Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 208 с. В учебном пособии освещаются теоретические, дидактические и методические вопросы специального образования детей и подростков с тяжелыми нарушениями умственного развития. Раскрываются особенности психо- физического развития этих детей, содержание, организация и методы кор- рекционной работы с ними начиная с раннего возраста до подросткового. В книге обобщен опыт воспитания и обучения детей данной категории, показаны современные подходы к решению этой проблемы. Приводятся катамнестические данные о трудоустройстве и социальной адаптации выпускников специальных учреждений. Даются рекомендации по работе с семьей ребенка-инвалида. Представляет интерес для научных и практических работников в области специальной педагогики.
Методические рекомендации по развитию импрессивной стороны речи детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Методические рекомендации по формированию лексической компетенции детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Игры и упражнения по развитию речи и формированию коммуникативных умений детей с интеллектуальной недостаточностью. Опорные схемы для составления рассказа. Адаптивное физическое восспитание детей дошкольного возраста с интеллектульной недостаточностью. Обучение игре детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Гаврилушкина О П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 94 с. В книге на основе анализа особенностей конструктивной деятельности дошкольников-олигофренов сформулированы задачи коррекционного обучения, раскрыты конкретные, методические приемы и методы комплексного решения этих задач. Книга адресована учителям-дефектологам, воспитателям и методистам специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями умственного развития.
Кн. для воспитателя. - М.: Просвещение, 1985. - 72 с. В предлагаемой книге авторы в сжатом виде изложили состояние общественного дошкольного воспитания и обобщили имеющийся положительный педагогический опыт. Читатель познакомится в книге со своеобразием развития умственно отсталого ребенка в дошкольном детстве и найдет конкретные практические рекомендации, позволяющие придать педагогическому процессу коррекционно-развивающую направленность.
Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002 — 112 с. В работе освещаются вопросы психолого-педагогического изучения детей с тяжелой умственной отсталостью. Раскрываются содержание и методы изучения. Приводятся конспекты «выявляющих» уроков на первые две недели (первый год обучения).
В настоящем сборнике представлен опыт работы учителя коррекционно-образовательного учреждения по развитию и активизации познавательных интересов учащихся на уроках математики. В помощь педагогам предлагаются учебные задания по математике, игры для активизации и развития познавательной деятельности. Сборник адресован учителям коррекционно-образовательных учреждений, методистам и руководителям коррекционно-образовательных учреждений, студентам ДВГСГА факультета коррекционной педагогики.
Учебно- методическое пособие. Санкт - Петербург 2005г. В книге даны задачи, этапы, методы, приемы воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью. Дана организация процесса сенсорного воспитания, содержание обследования состояния сенсорной сферы
Эстонская Республика. Если в советское время матерям уже в роддоме предлагали отказаться от ребенка-инвалида, то сейчас государство принимает все меры к тому, чтобы такого ребенка можно было растить дома.
